编者按：教育是一场双向奔赴的守望，既要以温暖的“导”守护成长的节奏，又要用扎实的“育”筑牢成长的根基。在荆门市石化中学的校园里，“导育制”从来不是抽象的理念——它是课堂上老师俯身解答时的耐心引导，是课后心理辅导室里倾听心声的温暖陪伴，是校园活动中鼓励学生自主探索的创新实践。当“导”的温度遇见“育”的厚度，便催生出一场关于成长、关于教育的生动实践。

我的导育故事之二十二——陪伴唤醒微光

荆门市石化中学 张志庭

小李是我的导育学生中最让人“头疼”的一个。上课他总趴在桌上昏睡，作业常年拖欠不交，课间还常与同学发生争执。我多次找他谈话，他要么低头沉默，要么冷言顶撞，眼神里满是戒备与疏离。

为了探寻他叛逆行为背后的原因，我决定进行家访。家访后我得知，小李父母忙于生意常年在外，他跟着爷爷奶奶生活。内心积压的孤独与叛逆，让他用放纵的姿态掩盖着深深的不安。

为了敲开他紧闭的心扉，化解内心隔阂，我试着从他的兴趣和需求入手，慢慢走进他的世界。发现他篮球打得好，每次体育课我都会特意留在操场，偶尔喊他教我投篮，顺势夸赞他动作利落；知晓他数学基础薄弱，我便利用课后十分钟，用简单例题帮他梳理知识点，从不强迫机械刷题，只在他有进步时及时肯定；他生日那天，我悄悄让班委准备了贺卡，趁午休时放在他的抽屉里。

真诚的陪伴如春雨润物，悄然融化了坚冰，而一场意外的跌倒，更让这份信任有了破土而出的力量。运动会上，小李报名了1000米长跑，后半程突然腿软摔倒，膝盖擦出了血。同学们纷纷围上去，他却倔强地想爬起来继续跑。我快步冲过去，蹲下身轻轻擦拭他的伤口，轻声安慰：“没关系，跑不完也没关系，你的坚持已经很棒了。”他愣了愣，眼眶泛红，第一次主动对我说：“老师，我不想让大家失望。”

那句迟来的倾诉，是心门彻底敞开的信号，改变也在不知不觉中悄然发生。他上课不再昏睡，虽偶尔走神，却愿意抬起头听课；作业能断断续续完成，遇到难题还会主动请教。我抓住他责任心强的闪光点，让他负责组织课间操和体育活动。他做得格外认真，不仅把班级秩序管理得井井有条，还主动带领同学训练运动会项目，脸上渐渐有了开朗的笑容。

从叛逆疏离到主动担当，点滴改变汇聚成成长的暖流，也让他在集体中找到了归属感与价值感。期末总结会上，小李站在讲台上，腼腆却坚定地说：“以前我觉得没人在乎我，但老师和同学们让我知道，我也可以成为被需要的人。”看着他眼里重新燃起的光，我忽然明白，教育的真谛从不是居高临下的说教，也不是急功近利的改造，而是用真诚陪伴搭建桥梁，用细微关怀温暖心房。每个看似“顽劣不羁”的孩子，内心都藏着渴望被认可、被珍视的种子，只要我们放慢脚步，用耐心浇灌、理解呵护，终能看到阴霾散去，让每一颗迷失的心灵都绽放出属于自己的光彩。

来源：荆门市石化中学

编辑：郑耘

审核：全之力